钢琴课程标准（钢琴课程标准的实施意见）

钢琴最高几级

一共十级，一级只是一些简单的曲目，只负责熟练就可以了。二级有音阶、琶音、--------。三级是照样有音阶、琶音、小奏鸣曲、练习曲、---------。每级是按课程标准去练习的。不会一级一级的考过去，因该会跳级的但也不一定，只能看你一年的进度了。

望采纳！

幼儿歌曲弹唱与表演课程开课时间是第几学期

⼉童歌曲弹唱课程标准

《⼉童歌曲弹唱》

课程标准

课程名称: ⼉童歌曲弹唱所属院系部: 学前教育学院制定⼈: 李媛合作⼈: 赵妍彭明妍闫⾬周季张玮制定时间: 2013.12

潍坊⼯程职业学院

课程标准

⼀、课程基本信息

课程名称:⼉童歌曲弹唱

课程代码:15709 学分:8 学时:2学时/周授课时间：第⼀、⼆学期授课对象:

学前教育专业学⽣课程类型：学前教育专业职业能⼒必修课～专业主⼲课先修课程：钢琴弹奏基础后续课程：学前⼉童⾳乐教育、⼉童⽂学

⼆、课程性质与任务

⼉童歌曲弹唱是学前教育专业的⼀门专业主⼲课程。本课程围绕幼⼉园课程体系～对幼师职业岗位群进⾏职业能⼒的分析，按职业教育的培养⽬标和职业教育规

律确定本课程的结构。根据国家教育部制定的学前教育⼈才培养的相关要求～在教学内容设计、教学结构和实训环节安排等⽅⾯以幼⼉教师职业岗位能⼒培养为核⼼。

⼉童歌曲弹唱是从事幼⼉教师不可或缺的专业技能。在各幼⼉园的⾳乐教学中

～钢琴是⾳乐教师进⾏课堂教学最主要的乐器～掌握钢琴演奏的基本技能～并学会为⼉童歌曲编配伴奏、⾃弹⾃唱～这是幼⼉教师必备的基本功。

三、课程设计思路

1.必须明确教学⽬的～针对学前教育系学⽣的特殊需要及成⼈学⽣的特点～从

实际出发～因材施教～循序渐进～全⾯关⼼学⽣成长～不断提⾼教学质量。

2.在学术上互相交流～共同探讨～充分发挥教师积极性、创造性。

3.在选择教材⽅⾯～除传统教材练习曲、简易复调、⼩型乐曲以外～注意选⽤根据中、外⾳乐歌曲和幼⼉园⾳乐课常⽤歌曲写成的简易钢琴曲、⼉歌等作为教材。

4.教学内容⽅⾯～除了必须掌握各类技术训练和⾳乐训练外～还必须重视“配弹”简易伴奏的教学和弹伴奏能⼒的训练～使之适应培养全⾯⾳乐素质的⼈才需要。

四、课程培养⽬标

课程的⽬标是为⼈才培养⽬标提供⽀撑～培养学⽣掌握幼⼉教师开展幼⼉⾳乐活动所必备的专业技能:⾳乐的知识、能⼒、素质。

其课程三⼤⽬标为:

1.知识⽬标：熟识乐谱、键盘乐理知识；掌握钢琴弹奏及⼉歌弹唱的基本技法知识，掌握⼉童歌曲即兴伴奏的理论知识及幼⼉⾳乐教学的⽅法知识。

2.能⼒⽬标: 熟练地钢琴弹奏与弹唱能⼒，钢琴即兴伴奏的编配能⼒良好的⾳乐感、节奏感及⾳乐理解⼒、表现⼒，开展幼⼉园⾳乐教学活动的组织能⼒及良好的⼈际沟通与协调能⼒。

3.素质⽬标：良好的教师职业道德素质和⼈⽣态度，良好的⾳乐审美素质和⼈⽂艺术修养，乐观、⼤⽅的健康⼈格，耐⼼细致和坚强的意志品质及良好的创新素质和团队合作意识。

五、课程内容

主要学习常⽤的⼤⼩调⾳阶，练习曲达到《拜厄钢琴基础教程》

教学内容第96⾸或相当于此练习曲的程度，乐曲应达《钢琴基础教程

⼀》的程度，能弹唱简单的幼⼉歌曲。

第⼀学年

1.掌握正确的弹奏姿势～培养严格的读谱习惯和练琴⽅法。 ，钢琴基

2.做到⼿臂放松～⼿指初步独⽴～学习⾮连⾳、跳⾳、连⾳及础,

教学要求双⾳、三和弦的弹奏⽅法。

3.正确掌握⾳乐的节奏、分句～并能倾听和辨别⾃⼰的弹奏～

注意培养⾳乐表现⼒。

1.主要学习两个⼋度三升三降的⼤⼩调⾳阶、琶⾳、正三和弦

连接,

第⼆学年 2.开始加强⼉童歌曲伴奏范例的学习～能⽤柱式、分解、半分,⼉童歌教学内容

解和弦、琶⾳等伴奏⾳型弹唱幼⼉歌曲, 曲弹唱, 3.即兴编配⼉童歌曲～正确运⽤和弦、丰富的伴奏织体、富有

表情的弹唱幼⼉歌曲。

1.必须熟练弹奏⾳阶、琶⾳。

2.掌握左⼿分解和弦，半分解和弦，柱式和弦不同伴奏⾳型的

弹奏技巧。教学要求 3.结合发声训练、⼉童歌曲训练进⾏⼉童歌曲弹唱。

4.从理论到实践～由实践到积累的过程～达到提⾼即兴伴奏与

弹唱的整体⽔平～⽴⾜于科学性、实⽤性。

六、课程实施建议

,⼀，推荐教材

《拜尔》、《钢琴基础教程，第⼀册,》、《⼉童歌曲弹唱伴奏教程》。

,⼆，教学参考资料

1.教材:《快乐的⾳符—⼉童歌曲钢琴伴奏曲集》

《快乐的旋律—⼉童歌曲钢琴伴奏曲集》

2.课程⽹站：省级精品课程《⼉童歌曲弹唱》

3.其他⽹站:⼭东学前教育⽹、中国幼⼉教师⽹等

，三，教师素质要求

本课程教学队伍主要以中青年教师为主～由专任教师和校外兼职教师组成～教学经验丰富～充分保证了课堂的教学效果和质量。

，四，教学场地、设施要求

学前教育专业实训中⼼教学设施齐全～建筑⾯积5200平⽅⽶～钢琴琴房200个～有星海-B117H、118H、SD0008雅马哈钢琴200架。电钢教室3个～数码钢琴150架～⾳乐教室4个～电⼦琴教室1个～电⼦琴25架。

，五，课程考核

每学期期末考试～采⽤百分制计分。教师按照班级分考场～学⽣以班级为单位～按学号顺序依次抽签考试。

评分细则:

分数弹奏要求

1.⾃弹⾃唱流利顺畅～和弦、织体运⽤⾃如、不单⼀～能很好的表现⾳乐

内容～有⾃⼰的见解、创造,

85分,95分 2.⾳⾊明亮、圆润、⾳质⼲净～能较准确地运⽤普通话或原⽂演

唱中外⼉

童歌曲～能较好地表现歌曲情感～旋律流畅。

1.⾃弹⾃唱较为流利顺畅～和弦选择较好～织体运⽤较为合理～能较好的75分,84分表现⾳乐内容,

2.⾳准好～发声⽅法基本正确～呼吸、声⾳通畅～吐字清晰。

1.能完整的⾃弹⾃唱～正确的选择和弦级数～合理的运⽤织体, 60分,74分

2.有⾳准～发声⽅法基本正确～歌词、节奏准确。

1. ⾃弹⾃唱极不流畅、不完整～和弦选择、织体运⽤不合理, 60分以下

2.嗓⾳条件⽋佳～⾳域窄～没有⾳准。

￥

5.9

百度文库VIP限时优惠现在开通,立享6亿+VIP内容

立即获取

儿童歌曲弹唱课程标准

⼉童歌曲弹唱课程标准

《⼉童歌曲弹唱》

课程标准

课程名称: ⼉童歌曲弹唱所属院系部: 学前教育学院制定⼈: 李媛合作⼈: 赵妍彭明妍闫⾬周季张玮制定时间: 2013.12

潍坊⼯程职业学院

课程标准

⼀、课程基本信息

课程名称:⼉童歌曲弹唱

第 1 页

课程代码:15709 学分:8 学时:2学时/周授课时间：第⼀、⼆学期授课对象:

学前教育专业学⽣课程类型：学前教育专业职业能⼒必修课～专业主⼲课先修课程：钢琴弹奏基础后续课程：学前⼉童⾳乐教育、⼉童⽂学。

钢琴属于新课标哪一类

键盘乐器类。按照教育新规定，钢琴属于新课标键盘乐器类。钢琴由88个琴键（52个白键，36个黑键）和金属弦音板组成。普遍用于独奏、重奏、伴奏等演出。

小学音乐课程如何体现艺术教育综合化理念

【内容提要】 随着新课程改革的深入，在跨学科教育理论引领下，艺术教育领域出现了要求打破学科界限，寻求融合的发展趋势。艺术教育综合化的教育理念在此背景下应运而生。它代表了艺术教育的发展方向，对于过于强调专业知识和技能的传统做法提出了挑战。本文对小学音乐课程如何体现艺术教育综合化理念进行分析和阐述。

【关键词】 小学音乐课程 综合化 艺术教育

引言

《义务教育音乐课程标准（2011年版）解读》指出，长期以来，由于我国基础教育中过于强调每个学科的专业知识，音乐科和美术科一直都处于分科教育，毫无关系的状态，导致了儿童获得的仅仅是零碎、孤立的知识（教育部基础教育课程教材专家工作委员会, 2012）。从2001年新课程标准改革以来，全国各地都积极倡导艺术教育生活化，强调学科间的整合，追求艺术教育的综合化（龙亚君，2007）。艺术教育综合化不仅反映在课程组织方式方面，更重要的是从深层次改变了教育价值观。它体现了一种以人为本的教育理念，旨在促进学生的艺术综合能力。综合音乐课堂应该强调情境学习，将各学科领域所掌握的艺术能力和知识综合起来，让学生在音乐课堂中用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感体验，提高审美情趣。本文从以下五个方面探讨和分析艺术课综合化这个理念：“综合”概念的具体含义，它形成的历史背景，它的原则，课堂实施的做法，和教育样式。

一、 我国艺术课程标准中“综合”的含义

了解综合艺术课的多层含义是我们实施有效教学的重要基础。为此，本节将分析 “综合”这个概念的具体含义。根据我国制定的《音乐课程标准实验稿》（2001）和《艺术课程标准解读》（2002），本课程提倡的“综合”特征，表现在下面3个层面：

1 从教学内容来看，艺术课强调的是把音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等多种艺术连接或综合起来，从而形成内容上的相互补充。此外，艺术课应该与个人成长环境、情感、文化、历史、科学等元素相结合，发展综合艺术审美能力。这种能力具体而言包含以下四个方面：即艺术与生活、艺术与情感、艺术与文化、艺术与科学。

2 根据心理学和教育学，从认知领域来看，“综合”这个概念体现的是感知、创造、反思等多种艺术能力相互支持和相互生成的理念。以评价为例，综合艺术课采用了评价研究界的成果，鼓励教师通过使用“艺术档案夹”的模式（Blac， 2002； Bstn，2002）来促进教与学的结合，并进一步促进感知，创造和反思三个认知领域的结合。这种评价模式要求学生把自己对音乐的感受转变成语言记录下来，从而形成自己对音乐的感知和创造过程的反思。

3“艺术课程为“全人教育”服务。“全人教育“指的是人的发展应该涵盖智力，身体，情感，精神，社交等各个层面的综合发展（Standish，1995）。综合艺术课体现的“以人为本”的教学模式是通过探究和创造活动，最终使学生发展成为一个完整的人。

二、 综合艺术教育的历史背景

新课程倡导的综合艺术课模式不是空中楼阁，它是在国内外跨学科教育理论的背景下产生和发展起来的（lein， 1990）。本节以音乐教学为例，分析两种较有影响的综合艺术教育思想。根据前文提到的龙亚君的论文《音乐新课程教学论》（2007）以及王娜的论文《论融合外国经典体系的中小学音乐教育模式构建》（2012），当前艺术综合科主要体现了以下两种典型模式。

1 奥尔夫模式：奥尔夫教育体系十分注重各艺术门类之间的融合，它实际上是艺术综合教育理念的的雏形。奥尔夫说，音乐不是孤立存在的，而是与动作、舞蹈、语言同时存在的。因此，综合性艺术教学是奥尔夫学院中最显著的特点。奥尔夫的综合体现在两方面；一是注重音乐与其他艺术的综合。二是注重每门音乐专业课程本身的综合，例如声乐与器乐的综合。

2达尔克罗兹模式：其创始人达尔克罗兹尤其注重音乐与体态律动之间的联系。律动就是人随着音乐的节奏，通过身体动作来感受音乐要素和表现情感，实际上就是把音乐和舞蹈高度地融合了起来。达尔克罗兹教学体系正是采用节奏性的动作，伴之以声乐、打击乐或钢琴即兴伴奏，以身体的运动来反映音乐的要素和情绪。因此，他创立了“体态律动学”。

2把音乐课程与包括语文、体育等非艺术课程适当结合起来。我们都知道，音乐与文学关系密切。我在教长江版《艺术》教材第三单元第二课的《咏鹅》这个内容时，就加入了根据歌曲伴奏有感情的朗诵唐诗这个环节。这个环节体现了音乐美和诗歌美的结合。此外，音乐与体育的广播操、韵律操等关系密切。我在学习长江版《艺术》教材第二单元第四课《玩具兵进行曲》时，就设计了让学生随着音乐速度操步的环节，同时这个课的拓展环节还增加了听着学生平时出操用的《海军进行曲》踏步环节。帮助孩子掌握重拍在左脚的难点，更好地解决学生在听音乐出操听重拍的`问题，这就实现了音乐与体育巧妙结合。

三、 综合艺术教育的样式

1主题探究式 （任长松，2008）。这是教师围绕一个人文主题，在教学过程中融合美术、戏剧等艺术门类以及其他学科，倡导儿童自主探索、创作的综合艺术教育形式。例如长江版的《艺术》教材第一册第五单元课第一课，我就是围绕着“好妈妈”这个主题设计教学内容，分别是学唱歌曲《我的好妈妈》欣赏美术作品《洗澡》《母子图》，用一个“爱妈妈的”人文主题贯穿这节课。使音乐与美术都服务于“爱妈妈”这个主题。

2任务型学习式。综合艺术课在教学方法上借鉴和吸取了最先使用在英语教学中的“任务型教学法”（Prabhu，1987； Willis,1996）进行教学， 激励学生主动参与学习过程。这种方法通过让学生主动参与各种艺术综合活动，运用已有的艺术经验，完成预设任务的学习形式。事实上，国外艺术教育中已经广泛采用了任务型教学法（龙亚君，2007）。我在期末考试时就设定了每个孩子要参加班级音乐会这个教学任务。表演人数和表演形式都由孩子自己定，孩子们可以自由组合，可以表演器乐类、声乐类和舞蹈、也可以加入诗朗诵等文学内容。这样通过排练和参与自己在“班级音乐会”中表演的节目，学生发挥了自己最大限度的艺术综合实践能力。显然，探索性的教学活动是促使学生艺术综合能力全面发展的重要手段。

后记

在音乐艺术综合，不应该牵强地综合。这种综合应该是为了更好的感受音乐、理解音乐、为音乐服务的综合。因此，在教学内容的安排、课堂教学设计、教学方法运用等方面，都应当突出音乐艺术性，遵循音乐教学的特殊规律，通过具体的教学内容与其他相关的学科的内容有机联系，深化学生对音乐艺术的理解和体悟。

参考文献：

王娜 （2012）。《论融合外国经典体系的中小学音乐教育模式构建》，选自《大众文艺：学术版》17，269-270。

《艺术课程标准解读》（实验稿）（2002）。北京师范大学出版社。

龙亚君（2007）。《音乐新课程教学论》，湖南人民出版社。

任长松（2008）。《新教程课堂教学探索系列--探究式学习: 18条原则》，福建教育出版社。

《音乐课程标准实验稿》（2001）。 北京师范大学出版社。

教育部基础教育课程教材专家工作委员会 （2012）。《义务教育音乐课程标准（2011年版）解读》。北京师范大学出版社。

5

音乐学科知识与教学能力是考什么

1、音乐学科知识能力。掌握音乐学科基础知识、基本理论和基本技能，熟悉音乐学科发展历史，了解我国和世界多民族音乐文化，具备必要的音乐美学基础知识，关注音乐学科最新发展动态。

2、音乐教学设计能力。具有先进教育理念，掌握音乐教学基本理论与方法，了解初中生身心发展和认知规律、知识水平及成长需要，能够依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》和音乐学科教材，进行课堂教学设计。

3、音乐教学实施能力。热爱音乐教学工作，熟悉音乐课堂教学基本程序，具备组织与调控课堂教学的基本能力，能够运用多种教学方法和手段实施教学，并掌握必要的现代教育技术。

4、音乐教学评价能力。具有正确的音乐教学评价观，了解评价基本方式与方法，能对学生音乐学习过程与结果进行评价，善于对音乐教学活动进行反思，提出改进措施与方法。

扩展资料：

音乐教育专业知识技能：

1、热爱祖国、拥护党的领导，掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理，增强法制和法律观念，热爱教育事业。

2、具有良好的思想品德、社会公德和健康的体魄，以及良好的教师职业素养和远大的理想，为人师表。

3、具有扎实的音乐理论知识和运用能力，基本的音乐技术理论知识和初步的运用技能以及对音乐的分析能力，掌握基本的中外音乐史知识和了解一定数量优秀中外作曲家与作品和风格，并能利用这些知识技能解决好音乐教学中的基本问题。

4、具有良好的声乐演唱能力、钢琴演奏和伴奏能力，初步掌握一件乐器的演奏方法；能够在高等和中学等学校组织音乐课堂教学和课外音乐活动，熟悉教育法则。

5、了解音乐教育领域的发展趋势，了解相关学科的一般知识和基本理论，通过学科间的渗透，获得广泛的艺术修养。

6、具有较强的语言表达能力和班级组织管理能力。

7、掌握一门外语和计算机应用技能，并达到规定要求。

参考资料来源：百度百科-音乐教育专业