导语：
距离我们伟大的心理学家，阿尔伯特·班杜拉去世已有近半年，他留给世人的宝贵的学术财富，继续引领着相关专家学者继续向前探索。
作为一名知名的心理学家，大家可能很难将他与EYFS体系进行联系，但在英国幼教日记兮兮博士看来，EYFS体系里其实有着班杜拉相关理论的影子。为什么这么说呢？不妨一起来看看兮兮博士这篇分享。
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写在前面：
“2021年7月28日，伟大的心理学家，阿尔伯特·班杜拉去世，享年95岁。他是新行为主义的主要代表人物之一，社会学习理论的创始人，一生为学术贡献，希望一路走好。”兮兮在看到这条新闻的时候，沉默了很久，好像2021年真的有很多伟人离开我们。思虑再三，兮兮还是决定写下这篇文章，纪念这位对兮兮影响颇深的伟大的心理学家。
EYFS体系一直被认为是集大成的教学框架，不仅参考了世界各种幼儿教育体系、教学法和教育家的理念，更是融合了教育心理学的各种理论，但是又具备国家法定框架的原则。认真研究EYFS体系的老师，一定会发现，EYFS体系中很多地方都有着班杜拉的社会学习理论的影子。今天，兮兮想和大家分享一下，“社会学习理论”到底怎么影响了EYFS框架体系中的儿童学习。
一、观察学习理论与EYFS的游戏与探索
班杜拉认为，人的行为，特别是人的复杂行为主要是后天习得的。班杜拉的观察学习理论强调了行为习得有两种不同的过程：一种是通过直接经验获得行为反应模式的过程，即“通过反应的结果所进行的学习”，就是我们直接经验的学习；另一种是通过观察示范者的行为而习得行为的过程，即“通过示范所进行的学习”，就是我们所说的间接经验的学习。
不管是直接经验的学习，还是间接经验的学习，都是早期教育阶段儿童通过游戏学习的主要方式。EYFS的有效学习特征第一点，游戏与探索，就从儿童参与学习的角度去尊重每个幼儿的独特性，其中就看到观察学习理论的影子。
比如，“玩他们已知的东西”这一项就强调了，儿童在扮演游戏中假象事物的建立以前的经验之上。说明儿童在观察周围世界的基础上，进行了观察和模仿学习，并习得了相关行为。
二、自我调节理论与EYFS的主动学习
班杜拉认为，自我调节是个人的内在强化过程，是个体通过将自己对行为的计划和预期与行为的现实成果加以对比和评价，来调节自己行为的过程。班杜拉的自我调节理论强调自我调节的作用，个体通过设立目标、自我评价，从而引发动机功能来调节行为。也就是说学习动机的重要性。
EYFS有效学习特征的第二点，主动学习明显考虑到自我调节理论的原则，从而确定孩子在有动机的基础下才能实现主动学习，而真正实现主动学习，才能符合独一无二儿童原则。
比如，“当儿童完成想要做的事情时，很开心，很有成就感”这一项，就明确提出，孩子获得成就感的途径来源于征服挑战，而不是出于外界的奖励或表扬。这个与自我调节理论中，儿童要设立目标并自我评价基础上引发学习动机并调节行为，就有异曲同工之妙了。
三、自我效能理论与EYFS的创造力与批判性思维
班杜拉的自我效能是指，个体对自己能否在一定水平上完成某一活动所具有的能力判断、信念或主体自我把握与感受。也就是个体在面临某一任务活动时的胜任感及其自信、自珍、自尊等方面的感受。班杜拉指出：“效能预期不只影响活动和场合的选择，也对努力程度产生影响。被知觉到的效能预期是人们遇到应激情况时选择什么活动、花费多大力气、支持多长时间的努力的主要决定者”。
将自我效能理论和EYFS教育实践做关联的话，有效学习特征的第三点，创造力与批判性思维的内容明显的呈现自我效能理论的特点。孩子在游戏中真正的做到思考，就是自我效能感的直接表现。
比如，在“选择做事的方式”这一项中，直接表示孩子要实现能够为了完成一项任务，解决问题和实现一个目标制定计划和做出决定。这个就是培养孩子对自我能力的判断、胜任感和做出选择的能力，也是独一无二儿童中对孩子自我信念培养的重视。
写在最后：
总的来说，EYFS的有效学习特征作为对孩子学习品质培养的主要方向，并不是空穴来风，而是有坚实的理论基础和学术背景。其中，班杜拉的“社会学习理论”确实对有效学习特征有直接的影响。
其实不只是EYFS体系，几乎每一个幼儿教育体系或者教学法都或多或少表现出班杜拉提出的“社会学习理论”的背景基础，这也是儿童特别年龄阶段学习的重要方式。一代伟人的陨落，是我们巨大的损失，因为正是这样一位巨人，让我们得以更高的视野去观察世界。但是，班杜拉留下的理论，持续影响这每一代的教育学、心理学专业的学生，只要我们继续学习他的理论知识，他就永存于世。
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